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男生一時一變，他的嗓音比軍訓時更成了些，相比於蘇蘅溫柔清朗的音質，更低沉些，也更青澀了些。

“等到看你銀滿際等到分不清季節更替才敢說沉溺”

“還要多遠才能進入你的心還要多久才能和你接近咫尺遠近卻無法靠近的那個人也等著和你相遇環遊的行星怎麼可以擁有你”鼓點陡然切入節奏，點燃了壓抑的深情。

範汝毅輕輕偏過身子，是一個不起眼的弧度，再開口時，他的目光靜靜地落在蘇蘅的身上。

蘇蘅側過頭，假裝沒有看到。好的音樂很容易引起共鳴，對於對唱的人而言，對視唱情歌的作太過曖昧，也太容易將誤把被歌曲影響的情愫，以為是對彼此的。

恍惚間，蘇蘅也有些後悔選擇了這首歌。

這是一首很悲傷也很無奈的情歌。天文學上有一個名詞叫做洛希極限，指的是兩個天體互相以引力牽制的最短距離，再靠近，其中一個天體就會粉碎。水星是離太陽最近的行星，它們的距離看上去是咫尺之遙，實際上卻是一道永遠無法跨越的溝壑。

這首歌用水星與太陽做比喻，形容一種愛而不得的情。它不像《費》，將單戀的偏執與心酸都寫進了歌詞裡，它隱晦，可是唱至動情處，卻又觸太深。

蘇蘅心說早知道還不如唱大碗寬面了。

“咫尺遠近卻無法靠近的那個人要怎麼探尋要多麼幸運才敢讓你發現你並不孤寂當我還可以再跟你飛行環遊是無趣至少可以陪著你”隨著一聲輕嘆似的“陪著你”，歌曲漸落尾聲，在溫柔的鋼琴伴奏裡，掌聲轟然響起。

蘇蘅終是看向了範汝毅，伸出手拿他的話筒。

範汝毅把話筒遞給他，似乎也是看出了蘇蘅的有意閃避，也沒有再看他，轉身下臺了。

第39章被這樣一折騰，蘇蘅原本還不錯的心情變得複雜而低落，一下子連吃零食的胃口都沒有了。

反觀班上的氣氛倒是熱鬧極了，幾個女生跳起《極樂淨土》，背景樂不停，眾人紛紛上去學。

主跳的那女生叫做孟祺，是語文課代表，平裡和蘇蘅關係不錯，見他在後排發呆，就走下來邀請他一起。

名為邀請，實則是眾人合力把蘇蘅直拖上去。再次躺槍的蘇蘅哭無淚，直找理由求放過:“別別別，我不會跳舞，我肢體不協調，你們跳就好，你們跳吧——”孟祺說:“蘇老師，很簡單的！”女生們附和道:“是呀是呀，就幾個動作！”蘇蘅無聲地哀嚎:就不能讓他一個人安靜待會兒嗎！

孟祺放慢動作又跳了一遍，蘇蘅看罷，自己稍作嘗試，只覺得絆腳絆得打結，雙腿不聽使喚地擰起了麻花。

孟祺笑道:“哎呀，蘇老師你跟我學。”這樣短時間的教學，自然不會選擇最難的蝴蝶步。孟祺只教了一段比較容易的，把動作拆分開來給蘇蘅演示。不少學生見蘇蘅來了，都停下了動作，睜著一雙雙眼睛新奇地望著蘇蘅。蘇蘅被盯得渾身不自在，覺自己就像動物園裡的猴子，學個跳舞也要被圍觀。

蘇蘅尷尬地轟他們:“愣著幹什麼？你們也學啊。”人群象徵地散開些，學生們從光明正大的圍觀，變成了偷偷摸摸的圍觀。

“小臂劃圈打轉，然後出，扭，甩頭——”蘇蘅模仿著孟祺的站姿，學了第一個動作，繼而滿頭問號地提問:“什麼叫出？”孟祺的部向側方頂出，再搭上微微扭起的，是一個非常嫵媚的動作。

蘇蘅黑線道:“我真的要跳嗎？”幾個女生撒嬌:“蘇老師，我們都教了，你就學一學唄，真的好簡單，跳吧跳吧。”這一瞬間，蘇蘅覺自己好像掉進了盤絲。

蘇蘅認命地擺出了姿勢，不走心不到位的動作，被孟祺一通糾正，旁邊的女生輕聲說:“蘇老師的好細啊。”孟祺低頭看看:“還真是誒！”蘇蘅:“……”幾個女生開始沒正形地盤問蘇蘅的身高體重，蘇蘅忍無可忍地打斷:“還學不學了？不學我下去了。”孟祺連忙攔住他，又做了幾個動作。

蘇蘅看得一臉懵。

孟祺就知道他看不懂，一邊分解動作，一邊對他講解道:“左右替地向後坐，後退，然後做一個邀請的姿勢，像這樣——”蘇蘅截斷她的話:“等等，什麼叫坐？”孟祺也說不清楚，就用動作給蘇蘅又演示了一遍。

蘇蘅的表情逐漸石化，乾巴巴地問:“這舞蹈為什麼這麼——這個動作未免也太——”也太氣了吧？

有個女生解釋道:“這句歌詞翻譯過來的意思是‘來做點快活的事情吧’，所以動作上就要那樣一些。”蘇蘅崩潰地扶額，不死心地再一次掙扎，有氣無力地問:“我可以不跳嗎……”幾個女生不約而同地搖頭:“不可以哦！”秦微推開十二班的後門時，班裡正鬧得熱火朝天，學生們擁圍在中間的空地，甚至都沒有發現後門的動靜。

副校長宗遠珍站在秦微的身後，好奇地張望，笑著問秦微:“秦微，這是你教的班嗎？”秦微嗯了聲